性爱经历
故事布景
秋天到来，也预示着丰充的时候到了，10月中一班运行了新主题《秋天的丰充》，孩子们从家里带了许多秋天时令的瓜果蔬菜，有苹果、橘子、文旦、大蒜、番薯、土豆……淳厚们在开展主题的流程中，针对孩子们感意思意思的事，有了以下一些列的举止。
探索之旅
（一）看管孩子意思意思，发现举止的可能性。
举止一：种子在那里？
今天卉卉淳厚带着孩子们一说念意志秋天的时令瓜果蔬菜，孩子们皆很积极。王诗琪：“阿谁橘子是我的！”
安安：“我的是香香的苹果！”
吴尚阳：“我带了甜甜的石榴！”
孩子们络绎赓续的先容着我方带来的瓜果蔬菜。
这时，如如来了一句：“咫尺把这些厚味的吃掉了，下次会不会莫得了？”吴尚阳一听，立时说：“不错让农民伯伯再种！”
“那么咱们需要如何作念才调再把这些瓜果蔬菜种出来呢？”淳厚沸腾地问。
一听问题，许多孩子举起手。
安安：“需要土。”
璇璇：“要浇水。”
翰卿：“要有种子！”
“那么种子在那里呢？”淳厚问。
叶子慕：“不错买。”
万万：“种子在他们的肚子里。”
“是吗？种子在他们的肚子里吗？咱们一说念来考证一下。”淳厚边说，边用刀把瓜果蔬菜逐个切开，“咱们一说念来找一找种子在那里？”
当一个个瓜果蔬菜切开后，孩子们看到了每个生果的肚子里皆有一颗颗种子宝宝，皆格外欢快，底本生果宝宝的种子果然皆在肚子里。
识别：《秋天的丰充》新主题的到来，让班级中的孩子十分的感意思意思，网罗的瓜果蔬菜皆是他们生计中常见且老到的食品，他们在举止中产生了许多的对话，其实这些对话即是一种举止资源，亦然课程资源。从举止一中发现，孩子们对瓜果蔬菜的产生提议了兴趣，体现出幼儿的探索智商，流程中也体现了幼儿的已有训导皆是在瓜果蔬菜的外在特征的浅上层面，莫得格外深入了解更为深眉目训导，而这就瑕瑜常好的一个切入点，这里也体现幼儿的不雅察视角，是近距离的、理性的、具象的，因此，这种课程资源往往有很大的生成空间。“咫尺把这些厚味的吃掉了，下次会不会莫得了？”“咱们要如何种呢？”这些问题给了后期举止一个具体标的，也丰富了课程资源，而这些课程资源赋予了课程更深广更潜入的内涵，能使幼儿取得更全面的训导。
讲演：当孩子提议疑问后，锻真金不怕火予以了语言上的支撑，饱读动全班小一又友一说念参与到经管问题的流程中去。在通盘流程中，孩子们皆格外快意抒发各自的意见，于是，锻真金不怕火通过行径与语言上的讲演让孩子们直不雅的去检修印证我方的想考，在此流程中，锻真金不怕火让孩子在自主的氛围中以较为积极的情状进行参与，极大的引发幼儿接下来对种子的探索之旅。
（二）识别孩子需要，挖掘举止资源。
举止二：我最爱的瓜果蔬菜性爱经历
色偷偷色偷偷色偷偷在线视频为了在来年或者再次吃到厚味的瓜果蔬菜，孩子们决定在植物角种我方最爱的瓜果蔬菜。
金皓宸：“我心爱吃瓜子。”
王诗琪：“我爱吃小番茄。”
唐梓恬：“我心爱吃苹果。”
廖子琪：“我心爱葡萄。”
师：“然而咱们莫得这样大的样子把扫数小一又友心爱的皆种下去，如何办呢？”
王瑾权：“咱们不错投票！”
识别：事实上，在举止前阶段的欢快期往常之后，孩子们很快就会插足探索期，探索将带给他们更多的训导。当探索流程中，孩子们遭受问题时，每每会立时来找成东说念主赞理经管，但其实因为孩子们的个体各别性，智商的高下不同，有些问题是不错让孩子我方用已有训导进行经管的。举止中锻真金不怕火径直针对孩子们的互动流程中提议问题，哄骗个别孩子的已用训导经管问题，并将该训导放射到其他孩子身上，汲引其他孩子的训导。同期也提高了他们的经管问题的智商，彼此调换流程中，也提高了他们的往还智商。
讲演：锻真金不怕火的识别与讲演，是对幼儿学习意思意思和发展的进一步支撑与汲引。由于孩子对种子的意志还只停留在外不雅，不瑕瑜常的全面，在探索流程中产生了调换方面的常见问题，锻真金不怕火用语言引发有训导的幼儿来主动经管问题，使幼儿在班级取得的学习训导或者得到延续、沉稳、致使发展。
（三）讲演孩子需要，引发共生智谋。
举止三：猜猜我是谁？
通过《我最爱的瓜果蔬菜》的举止，孩子们选出了最想种的几种瓜果蔬菜。淳厚拿来了许多不通常的蔬菜种子让孩子们一说念来不雅察，并猜一猜这些种子长大后会是哪一个最爱的瓜果蔬菜。
小苹果：“这个种子是玄色的，卵形的，可能是瓜子的种子。”
依依：“这个种子是粉红色的，可能是草莓。”
睿睿：“这个种子是圆形的，黄黄的，可能是菠萝的种子。”
叶子慕：“这个黑黑的种子，可能是蓝莓。”
尚阳：“这个咖啡色的种子，有可能是板栗。”
沈雨墨：“这个红色的种子，是红豆的种子。”
师：“既然小一又友们猜了这样多的谜底，咱们先用画画的样貌把它纪录下来。”
识别：近期孩子们口中的关节词皆是“种子”，锻真金不怕火予以孩子们一个目田的空间和工夫，让他们尽情的去不雅察、探索、究诘，这就鼓励了班本课程的发展。举止中，幼儿围绕“种子”进行不雅察和发现，并通过与锻真金不怕火、同伴的调换和互动感知，提高了孩子们的不雅察智商，也加多了孩子们的词汇量。从案例中不错发现，幼儿探索的积极性并莫得淡化，反而有更强的趋势，锻真金不怕火也愈加积极地支撑孩子去学习。
讲演：锻真金不怕火探求到儿童本位，饱读动幼儿进行全面的探究。锻真金不怕火可哄骗幼儿园资源、家庭资源、社会资源在师幼、幼幼、亲子的多维度互动中，汲引训导，加多训导，转头训导，极端是家庭资源，咱们班许多祖辈家长在家皆有汲引的情况，孩子们不错哄骗家庭资源更深入的了解种子以及汲引的常识，将这些常识带到幼儿园，孩子们共享着共生的智谋，体会着发现的乐趣。
（四）络续随同孩子，整合已有训导。
举止四：种“料想”
师：“前次咱们把不雅察种子后，揣测的谜底画了下来，如何才调诠释你们猜对了呢？” “把它种下来。”“让它长大，变后果实。”……孩子们纷繁抒发了我方的意见。
淳厚和孩子们一说念将准备好的种子，逐个种下。
师：“后头咱们需要如何匡助它们长大呢？”
李依依：“给它浇水。”
毛毛：“给它晒太阳。”
王妍曦：“还不错施肥。”
褚洪陆：“也不错给它唱歌”
孩子们在淳厚的匡助下种下我方的“料想”。
识别：孩子在举止中将不雅察到种子的外形特征和料想用绘图的样貌纪录下来，基于这些不雅察，锻真金不怕火凭证幼儿在调换探索流程中的个性化发扬，把执幼儿的最近发展区，通过说话、小组究诘、纪录表呈现等多方面鼓励，整合孩子的已有训导，让幼儿安宁酿成对“种子”的合座训导。
讲演：锻真金不怕火接收饱读动、救援的样貌讲演幼儿，使幼儿产生我方的自我示意，对现时举止更感意思意思，更有探究力。同期，锻真金不怕火治愈自己已有训导以及幼儿学习与发展的相关表面，有针对性地分析。
在此次主题举止中生发了一系列的举止，幼儿通过提议疑问、设想揣测、探索考证、创意抒发，全是幼儿我方主动学习的流程，而并非锻真金不怕火刻板的细心，这样当然的样貌，孩子才会取得更系统、全面、深刻的训导，学习品性和智商也会在举止中增强。这种“玩中学、乐中学”的生计课程恰是幼儿最为嗜好的学习样貌，他们不错从大当然中继承到多样各种的营养，这样的学习体验也会使孩子受益毕生，诚然举止还有放胆，咱们还将会后续举止中罗致更多的常识，请期待后续的精彩。
撰写：黄燕
审核：李岚性爱经历